維納的歸因理論的意義?

General 更新 2024-06-03

對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義

正確掌握歸因理論有助於教師瞭解心理活動發生的因果關係，有助於根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特徵和個性差異，有助於從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對於改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助於提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處於消極的歸因心態有礙於人格的成長，如慣於逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸於運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

簡述韋納的歸因理論及其意義

韋納的歸因理論是關於判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。主要有三個論點：

1、人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。

2、人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。

3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。

韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因劃分成三個維度，比海德的思想有所發展，並且有助於人們對成就行為的原因進行分析。他認為，我們對成功和失敗的歸因，會對以後的行為產生重大影響。如果一個人把考試失敗歸因於缺乏能力，那麼以後考試還會預期失敗，這是因為能力是一個穩定性的原因；如果把考試失敗歸因於運氣不佳，那麼以後考試就不大可能預期失敗，這是因為運氣是一個不穩定性的原因。

有成就需要的人會把成就歸因於自己的努力，把失敗歸因於努力不夠。不甘於失敗，堅信再努力一下，便會取得成功。相信自己有能力應付，只要盡力而為，沒有辦不成的事。相反，成就需要不高的人認為努力與成就沒有多大關係。他們把失敗歸因於其他因素，特別是歸因於能力不足。成功則被看成是外界因素的結果，如任務難度不大、正好碰上運氣等等。

作為對成就需要理論的一個補充，歸因理論特別強調成就的獲得有賴於對過去工作是成功還是失敗的不同歸因。如果把成功和失敗都歸因於自己的努力程度，就會增強今後努力行為的堅持性。反之，如果把成功與失敗歸因於能力太低、任務太重這些原因，就會降低自身努力行為的堅持性。運氣或機遇是不穩定的外部因素。過分地歸因於這一因素會使人產生“守株待免”的堅持行為，也是具有高成就需要的人所不屑為的。總之，只有將失敗的原因歸因於內外部的不穩定因素時，即努力的程度不夠和運氣不好時，才能使行為人進一步堅持原行為。

韋納認為，教育和培訓將使人在成就方面發生激勵變化並促進激勵發展。培訓的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。

41、簡述維納的成敗歸因理論對實際教學的作用

歸因理論的理論價值與實際作用主要表現在三個方面：一是有助於瞭解心理活動發生的因果關係；二是有助於根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特徵；三是有助於從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為。正因為如此，在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對於改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產生一定的作用。

歸因理論在解釋組織行為方面有什麼意義

歸因理論指對個體的不同判斷取決於把特定行為歸因於何種意義的解釋。歸因理論在很大程度上取決於三個因素：①區別性，②一致性。③一貫性。

歸因理論在解釋組織行為方面的意義。①對繼續努力的行為方面有重要的作用。不同的歸因對人的持續行為有不同的影響：。②對組織行為規律有重要的指導意義。有繼續工作的信心，堅持不懈的努力工作，爭取成功的可能

維納的歸因理論有內在，外在，穩定和什麼爾雅答案

可控就是你自己能控制住的

穩定就是從開始到以後一直沒有變化，不會改變

外在就是周圍環境，和自己沒有關係

40、簡述維納的成敗歸因理論。

美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，並把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境。